美國聯邦法律的一部分，1973年的《康複法案》製定了504行為計劃。504行為計劃有助於為那些被視為身體殘疾的學生提供住宿。殘疾不一定意味著行走或運動的障礙，但可能指的是慢性疾病，如嚴重哮喘，或公認的學習問題，如自閉症和多動症。
殘疾可能指嚴重哮喘等慢性疾病。
許多人想知道504行為計劃與個性化教育計劃有何區別（IEP）主要的區別在於IEP試圖為學習能力有顯著差異的學生提供便利。這些學生可能測試良好，但在課堂上表現一直較差；他們可能有語言/語言困難，或者像誦讀困難這樣的編碼困難。有些人在書麵語和口語之間有很大的差異。
欺負儀式通常包括羞辱、虐待和騷擾。
一般來說，504行為計劃和IEP都與孩子的智力沒有任何關係，盡管自然也有一些學生因為智力低下而需要調節。通常，這些計劃側重於適應不同於特定教學模式的學習風格一個有閱讀障礙的學生或者有語言/語言障礙的孩子可能和一個普通的A學生一樣聰明。所以IEP和504行為計劃都不應該被認為是恥辱
如果存在自閉症或發育遲緩等嚴重殘疾，504行為計劃也可能調整學生的評估標準。
，通常，504行為計劃更具體地處理可能使兒童難以充分參與學生必須被視為勝任的所有活動的醫療殘疾。例如，患有慢性哮喘的兒童可能在體育課上有豁免或特殊修改或者她可能有適應性體育鍛煉，或者製定一個體育計劃，使他或她能夠在不超出限製的情況下達到合理的目標。
兒童長期住院後，504行為計劃可能是有利的。
504行為計劃在沒有學術差異的情況下是非常有用的。一些兒童在長期住院後可能需要額外的支持，但沒有測試IEP參數。在這些情況下，評估支持服務，如學校谘詢，友誼小組，或者製定孩子因病缺勤的計劃，都能讓孩子感到成功，這些計劃是為學生完成學業並獲得完整學分而量身定製的。
504行為計劃可以提供一些，但不是很多，在標準化測試過程中進行修改。
學生甚至可以在進入文法學校之前製定504行為計劃。大多數504分類的兒童可以進入免費的學前班，即SELPA學校，幫助他們學習早期的社會化技能，從而提高他們在早期基礎教育中的成功率SELPA學校還為滿足殘疾兒童的需要而量身定製教育，每所學校都將特別關注殘疾類型，因此，兒童被合理地與其他具有類似能力的兒童分組。
504行為計劃在小學和中學環境中會有很大的幫助與健康狀況良好的兒童相比，脆弱兒童可能需要更嚴格的監督。如果確定了這一點，學校必須在課間休息時間雇傭人照看該兒童，或者在某些情況下，在一天的所有方麵協助該學生。這樣，該兒童就完全被納入了普通班。
就像自閉症或發育遲緩的存在一樣，504行為計劃也可能調整學生的評價標準。這在小學教育中尤其有效，但在中學教育中卻開始失去動力。當中學教育的評分標準改變時，學生可能沒有資格畢業，但可能隻能這樣獲得高中畢業證書。
然而，當嚴重的身體挑戰使某些必修課程無法完成時，中學不能禁止學生獲得畢業證書。例如，有嚴重運動障礙的兒童不能從畢業時起被扣留，因為他或她不能參加體育課。相反，IEP學習障礙兒童在未通過高中退學考試的情況下不得畢業。新規定加強了對畢業的限製，對學習有困難的學生提供的修改越來越少，尤其是在標準化考試期間。
，504行為計劃可以是一個巨大的工具，幫助孩子成為一個完整的課堂參與者另外，早早地為不同能力的孩子上課被認為會培養出不需要學習計劃的幼兒的同情心。這可能最終會減少在晚年的欺負或取笑，因為孩子們的優勢是成為不同能力的學生的同班同學或具有重要的醫學知識問題，從小學早期開始。
504行為計劃可能會使拒絕服藥的多動症兒童受益。